精勤博學 學以致用
To Learn and to Apply
校訓：精勤博學 學以致用 To Learn and to Apply
校訓是一所大學對其文化傳統、文化內涵、文化精神的抽象和認同，是學校辦學理念、辦學精神和辦學風格的高度概括，是展示大學文化精神的名片。它反映了一所大學的辦學傳統和特色，體現了學校師生共同的行為準則、價值觀念和整體價值追求。
精勤，意思是精專、專心、勤奮、勤勉?！逗鬂h書•馮勤傳》：“以圖議軍糧，在事精勤，遂見親識。”唐•韓愈《進學解》有言：“業精于勤，荒于嬉”。“精”字強調探究、精專、專注、深湛、嚴密。“勤”字強調勤勉、勤奮。博學，意思是廣泛地學習，并且有博大包容的眼光與胸懷?！抖Y記•中庸》：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”學以致用，意思是為了實際應用而學習?！墩撜Z》中提到：“學而時習之” “傳不習乎”，這里的“習”字，含有踐履的意思；明朝思想家王陽明提出知行合一，強調不但要“認識”，還要“實踐”。明末清初顧炎武提出了“經世致用”的思想，強調君子之為學，以明道也，以救世也。這些思想都傳達著學用結合、學以致用的思想。
“精勤博學”強調的是為學為人的態度和原則，并詮釋了“學”的程度、方式方法和范疇。作為成都東軟學院的師生員工，首先要培養探究鉆研、專業敬業的精神，保持專注嚴謹的態度，精益求精，避免功利浮躁之風；其次要勤勉，大學之中，無論是教育者的治學授業、育人樹才，還是學生的求學問真、實踐創新及人格完善皆是在勤奮求知、勤勉踐行的過程中得到充分的歷練。要不怕吃苦、腳踏實地，用鍥而不舍、水滴石穿的精神追求卓越；再次，要廣泛地學習，始終保持對知識的好奇心和對未知領域的探求欲，不但學習專業知識，還要廣泛涉獵其他方面的知識，豐富人文素養，完善品德，修煉身心，全面提升自身的知識、能力和素質；還要有博大包容的眼光與胸懷，倡導兼容并包的大學之風。
“學以致用”旨在倡導將學與用緊密聯系起來，學用結合，知行合一，將知識運用于實際應用，并在應用中敢為人先，勇于創新，使所學能夠真正為社會創造價值，從而實現個人價值和社會價值的統一，達成“教育創造學生價值，學生創造社會價值”的目標，彰顯教育的價值和使命。這里提到的創新包括了更新、創造和改變三層含義，要全面提升廣大師生的
創新思維、創業意識、創新創業精神和能力，充分發揮大學的引領創新功能，為建設創新型國家做出大學應有的貢獻。“學以致用”的校訓強調在大學之中，既要求知，又要養志，更為運用。把遠大的理想抱負和鍥而不舍的努力結合起來，既要志存高遠，又要聯系實際，腳踏實地，勇于創新，從而完善自我、回饋產業、服務社會、造福民生。
“精勤博學”倡導的是一種精專勤勉的精神和廣泛學習、兼收并蓄的態度，“學以致用”則詮釋了“學”的最終導向的目標——“用”，強調將所學運用到具體實踐應用中去。“精勤博學學以致用”的內涵范疇是廣泛的，不但學習專業知識，還要廣泛涉獵其他方面的知識，豐富人文素養，完善品德，修煉身心，從而運用到廣義的“用”——學以求知，學以修身，學以實踐創新，學以服務社會；“精勤博學學以致用”的主體范疇是廣泛的，不僅僅包括成都東軟學院的學生，還包括全體教職員工；“精勤博學學以致用”的時代范疇是廣泛的，要立足當下，著眼長遠，引領未來。“精勤博學學以致用”的校訓源于我校十余年辦學積淀，源于我校應用型大學的辦學定位，源于當代大學的使命責任。
創新 融合 進取
Innovation, Integration and Progression
校風即學校的風氣。它體現在學校各類人員的精神面貌上，體現在學生的學風、教師的教風、學校管理者的作風，還存在于學校的各種事物和環境之中。良好的校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量。
大學在社會中扮演了很多角色，不僅是教育者，也是創新者。在成都東軟學院，我們提倡的創新是多樣化的，每一名師生都可以是創新者：在思維理念上創新，突破傳統的羈絆；在學習方法上創新，靈活地掌握知識；在教學模式上創新，提高人才培養的質量；在管理制度中創新，實現大學的持續健康發展……當創新精神時時處處地體現在與學校相關的每個人身上、每一處角落，那么創新就必將成為一所大學基業長青的源泉。對于我校這樣的新機制、新模式下的新型應用型大學來說，我校自建立之初就在IT教育領域中始終堅持創新的理念和模式。創新讓我們可以適應時代和社會的不斷變化，創新是學校得以長久發展的動力源泉，創新應當成為全體東軟學院人的精神特質。只有秉持創新精神，才能夠持續培養出具備開放式思維和創新精神的人才，才能夠使學校煥發長久的生命力，在時代發展和社會進步中體現大學的價值。
成都東軟學院是產學融合共育人才的一個范本，融合的思想貫穿于學校發展的整個過程。融合的內涵，意在讓大學、社會、產業充分地融合互動。融合也是學校對于校內和校外不同思想、不同文化、不同個性的取其精華的過程。融合鼓勵求同存異、兼容并包、融會貫通，倡導“和而不同”的大學之風。融合的理念使我們的視野更加廣闊，使我們的胸懷更加博大，使我們的精神更加豐富，使我們的文化更具有聚合力。
對于大學來說，創新和融合是持續而長久的實踐過程，而進取精神則在這一過程中不可或缺。我們時刻倡導銳意進取的精神，希望師生能夠始終保持前進的激情和動力。要始終堅定信念，不斷地認知自我，挑戰自我，完善自我，超越自我，大力傳承和弘揚成都東軟學院“心態歸零，重啟自我”的創業精神。我們的學校、我們的師生應該永遠飽含進取的精神，在實現個人價值和學校辦學目標的過程中不斷追求更高的境界。
善思 善學 善用
Think Creatively, Learn Actively and Apply Skillfully
學風是學生認識活動的一種表征，是思想作風和道德情操在學習上的具體表現，是治學精神、態度方法、氛圍和育人環境的綜合體現；是在長期辦學過程中形成的一種良好學習風貌。學風主要包括學習動機、學習態度、學習習慣、學習方法和學習效果等幾個方面。
《論語》中提到，“學而不思則罔，思而不學則殆”。青年人在大學學習中淬煉人生的過程，是在思考之下完成的，“正心誠意”方有“格物致知”。“善思”強調學生要勤于思考，樂于思考，培養獨立思考的能力，善于思辨，敢于批判和質疑，培養開放式思維，用思考引領行為。善思要求學生要立足今天，放眼未來，胸懷理想，明確目標，樹立終身學習的理念，做好人生規劃。“善思”更強調學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正視自我，正確認識自己與他人、與社會的關系，明確道德準則和肩負的使命責任。“善思”還倡導學生善于反思，善于自省和自勵，無論是面對機遇和成功，還是挫折與失敗，都能夠保持端正、積極、健康的心態。
大學之中，重在人格的養成、知識的積累和學習力的培養。而學習能力是大學生能夠推動社會和產業進步的關鍵能力。“善學”首先強調學生要學會學習，不但要勤奮學習，深入探究，嚴謹求學，追求學習的專注和精深，還要由被動學習轉變為主動學習，掌握科學的學習方法，掌握獲取知識的正確方法和技能。“善學”還倡導學生要擴展學習的范疇，不但要學習專業知識，還要學習其他方面的知識，培養人文素養，學習如何做人，完善品格，更要學會與人相處，學會跨文化溝通合作，全面提升個人能力。“善學”還引導學生要跟蹤新理論、新技術、新產品、新工具、新應用的發展變化，注重個性潛能的挖掘。“善學”還引導學生要加強道德情操的養成，培養健全的人格、健康的心理、積極向上的人生態度和遵紀守法的思想意識，不因社會浮躁風氣而迷失自我。
“學而用之為識，學而無用為聞”，學習要善于運用，善用才能把自身的思考、體驗和經驗與書本上的所學結合起來，內化形成個人的行為和習慣，使所思、所學真正在踐行中實現價值。“知識的運用比知識的擁有更重要”，“善用”首先要學會將所學知識轉化為應用，學會在知識的運用中創造價值。“善用”還倡導學生要善于不斷改進實踐的方式方法，善于時間管理，善于資源整合和統籌協調，持續改進優化實踐應用的過程。“善用”同時倡導學生要在應用中努力培養創新思維、創業意識、創新創業精神和能力。“善用”同時倡導學生對道德準則的遵守和人文精神的踐行，知行合一，勇于擔當，以自身的實際行動彰顯東軟大學生的良好風范。
我們希望廣大學生將“善思善學善用”內化成一種精神、一種方法、一種習慣，擔當起大學生所承擔的使命責任，實現成都東軟學院培養“具有國際視野、創新精神、良好道德品質和較強實踐能力的高素質、應用型高級專門人才”的目標。
愛心 責任 能力 創新
Teach with Devotion, Responsibility, Competency and Innovation
教風指的是教師的思想作風、道德修養、行為準則和治學態度的綜合表現。教風在教學活動中具體表現在教師的教學方法、教學水平、治學態度、科研能力、人格魅力和工作習慣等方面。
大學之大，除了學校有大樓、教學有大師、學生有大志，還需師者有大愛。作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育。愛心源于教師對學生、對同事、對學校、對教育事業的熱愛，體現在對教書育人的深切期望和無限熱忱，它是一種普遍而持久的愛，是一種不為回報的、無私奉獻的愛，是一種嚴慈相濟的、具有包容力的、廣博深厚的愛。“感人心者，莫乎先情”，愛心是教育的橋梁，是教師與學生的相互理解、互敬共鳴的紐帶，是學生自律而進取的原動力，使學生因獲得師愛而“親其師，信其道”。充滿愛心的教育是讓學生受益一生的教育。
責任是教師職業道德的最基本的體現。我們的教師要永葆責任心，積極地擔當時代和社會賦予教師的使命，本著對學生、對家長負責的態度，嚴格要求自己，奉公秉法，恪盡職守，尊道重德，忠于事業。在傳道中孜孜以求，在授業中甘于奉獻，在解惑中關愛學生。無論是在學習還是生活中都能夠為人師表，以身作則，率先垂范。教師不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德，而責任是教師職業道德最基本的體現。作為教師，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點責任意識。
高水平的大學需要高水平的師資，高質量的人才培養需要教師過硬的能力。我們強調教師在育人過程中，要以專業敬業的精神、勤勉務實的態度、廣博學習的進取超越之心不斷地提高自己的能力，進一步完善自身的素質。我們的教師要學以致用，要能夠運用已具備的知識、技能，有效地進行教學、科研工作，并能夠跟蹤新理論、新技術、新產品、新工具、新應用，適應教育教學改革和日新月異的產業發展。堅持自主學習、終身學習，博觀而約取，厚積而薄發，追求教學能力、治學能力、實踐能力和人文精神等方面的持續提升。
在崇尚創新與變革的知識經濟時代，知識創新和技術創新成為社會發展的關鍵。培養具備創新意識和開放式思維的應用型人才，需要我們的教師具有創新思維、創業意識、創新創業精神和能力，我們鼓勵教師勇于打破舊有的痼疾，突破傳統的束縛，將“創新”的理念貫穿于整個教育教學的過程中，幫助奇思妙想生根發芽，不斷提升人才培養質量。在教學中，積極開展啟發式、探究式、參與式教學，以新方式新方法培養學生的批判性思維和創新意識；在治學中，善于對知識發問，敢于挑戰權威，對學術保持獨立思考；在管理中，以合理的方式和創新的手段刪繁就簡，提高效率，注重人文關懷。用創新的大學理念和教育模式煥發東軟教育的生機和活力。
實事求是 簡單高效
Realistic, Simple and Efficient
工作作風是指學校的管理主體，包括各級領導班子、行政職能部門和系部管理人員等在實施管理過程中的思想作風、工作態度、學習作風、生活作風等。
“實事求是”指從實際對象出發，探求事物的內部聯系及其發展的規律性，認識事物的本質。“實事求是”的工作作風要求成都東軟學院各級領導班子、行政職能部門和系部管理人員尊重現實，以客觀事實為科學依據，既求真務實，又勇于創新，不因循守舊、保守教條；講求公平、公開、公正。“簡單高效”強調在工作中要不斷優化流程、刪繁就簡、提高效率，倡導簡單、坦誠、和諧的人際關系和組織文化。實事求是，簡單高效的工作作風是我們開拓進取、凝心聚力、實現目標、追求卓越的基礎。
